【第10天】4月1日精选十篇：玩转课堂提问的六种方式 培训师邱伟

一、邱伟8分钟分享内容摘要

为什么课堂要提问（Why）？

①   及时了解学员需求，弥补课前调研的不足

②   让学员更主动提出与课程有关的问题，加强课程收获

如何玩转课堂提问（HOW）？

六种方式玩转课堂提问

①   问题篮：一种固化的方式，在桌子上放置篮子，学员将问题写在便签纸上放进篮子里，根据数量抽取或者全部回答。

②   提问币：提前发放提问币，学员使用提问币提问题，将问题变得有价值。

③   停车场：将问题写在便签纸粘贴在海报上，根据课堂内容及时清理已解决的问题，课间处理未解决的问题。

④   问题清单：每个小组列出问题清单，贴在本组或其他组海报纸/清单墙上，可同时解决本组和其他组问题的方式。

⑤   星星点灯：学员使用不同颜色的圆点标注学员手册，收集某种颜色的问题。

⑥   问题漂流：可课堂结束之前使用，通过每个小组在列出问题清单，班级内传递，其他组将答案和思考写在上面回答问题。

二、学员总结精选十篇

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前言：今天收到的总结记录是192条，以下是十条的精选，因为篇幅有限，我们会尽可能选之前没有选上的总结展示，但确实有很多每天都认真总结的学员，希望继续加油哦！

总结精选一：黄燕清

收获：1.让学员提问，以前没想到有这么多好玩的方式，既新颖又实用，会让课堂气氛更活跃2.六种方式分别是问题篮、提问币、停车场、问题清单、星星点灯和问题漂流。这些方式都把让学员提问悄悄地嵌入到课程中，顺其自然，既收到成效又考虑到学员的感受3.很多时候培训的收场显得生硬，如果运用问题漂流的方式，在课程结束前能再次调动学员的积极性，并能了解学员对所讲知识的吸收情况，是很好的一种方式。

启发：作为培训师，不能只是按照自己的设计与思路来展示培训内容，要通过各种方法打开学员知识的缺口，做到让学员主动提问，让学员掌握他们认为有用的知识。

应用计划：计划在课程设计中加入“问题篮”的方法，初步试验效果，观察学员对这一新事物的反应。

想说的话：“关于提问币的方式，不是太懂得操作，老师说提的问题简单就收掉提问币，但最后又说每组若留下提问币就要扣掉积分？还是说我们自己来定个标准来发挥到提问币的作用即可？”

总结精选二：安然

好的课堂，培训师创造好的氛围，除了老师提问，也应该让学员提问。有时老师讲的卖力，可是学员不买账，你讲的东西和他的需求有差距，成年人学习以目标为导向，对自己有用就有兴趣学，没用就没兴趣学，培训师要给学员一些提问的机会，能欢乐主动的提问，活跃气氛，又可以弥补调研不足，是课程效果的有力保障。可以用传统方式让大家提问，但发现很少有人提问，很少人在众多的陌生人面前表现自己。所以很多课堂活动，很多学员想的不是：可惜不是我，而是：好在不是我。可以用以下6种方式提问：1、问题篮，篮子里放上便签纸，课间从篮子里抽取问题回答，或全部回答。2、提问币：把提问变得有价值，提问不是随便进行，提出高质量问题还可以发还提问币，甚至奖励，如果低质量问题收回提问币。那有人提问吗？当然有，课程结束，手里不能留提问币，留下也会扣积分，这样让提问又有游戏性，而且促进学员思考，产生好的问题。通过提问币还可以有好多好玩的方法。3、停车场：海报纸，人工写上：停车场，让大家把问题写在便签纸上贴上去，课程中解答了，就取下来，如果没有留着，课后可以一起解决。4、问题清单：每个组将所有问题列出清单，一般要求数量，比如10条等。小组内先进行选择一定数量的问题。第一种方式可以贴在自己组的问题，帮助课上随时解决，还有一种方式可以贴在其他组的旁边，不仅帮自己解决问题，也可以帮其他组解决问题，加强思考。5、星星点灯：更安静。课堂上会发放讲义，同时发放一些小圆点，在学员手册上贴上小圆点，让学员解释一下每个小圆点的意义，比如：红色是重要的，绿色是马上可以应用的，蓝色是要反复思考的、黄色是没想明白的，紫色是眼前一亮的。课程中间或结束时，我们可以去收集一下黄色和红色的小圆点，既起到了复习总结，又起到提问思考的作用。6、问题漂流：用在课程结束之前，让小组学员把还没有想明白的问题写在大白纸上，一般控制在10个以内，让小组间进行流通、传递，1传到2,2传到3，依次类推。传递中每个组将对问题的思考答案写在上面，然后我们再最后的收尾和总结，这样的话，它会在一个问题上征询到很多组的答案。而最终是你发现往往答案超出你的想象。因为可能这些问题是共性的问题，也就是说有些问题是你课堂上已经解决了，有些没解决，那么为了挣积分或为证明自己的能力，或许他会与自己的工作相结合。问题不宜太多，因为问题越多你最后的复习总结越长。总结时间长，讲授的内容就少了。这六种可以单独使用也可以结合使用。  启发：我发自内心的说，这些方法我都没有想到用过，非常感谢邱老师的倾力分享，让我学到如此多的干货！唯有感恩和应用！

总结精选三：刘匀

收获：1、成年人学习的目标性很强，所以在课堂上老师讲授的部分东西，不会引发学员的兴趣，作为课程设计者或培训师应考虑为学员提供机会，让他们主动提出问题，达到活跃课堂气氛，弥补课前需求调研的不足，创造条件让学员提问是达到课程效果的有力保障2、传统的方式无法让大家主动参与，因为大家不愿在众多陌生人面前表现自己。我们可以通过6种方式玩转课堂的提问：a、问题篮：物化方式，将篮子放到每个桌子上，标明问题篮，请大家把问题写到便签纸，投入篮子中，课间或课程结束前，抽取问题来回答，让大家形成习惯b、提问币：把提问变成一种有价值的方式，提问需要使用提问币，高质量问题可以返还提问币，低质量的问题收走提问币，要求是每组最后不能剩余提问币，如剩余则扣分，让学员必须提问，提高质量的问题，产生兴趣，有做任务的感觉c、停车场：用大白纸/海报纸代表，标明“停车场”，贴在墙上，大家可以将问题写在便签纸上，贴到“停车场上”，课程中如果解决掉了，大家可以取下，没有解决的可以在课间和课后，讲师再给解答d、问题清单：每个组将所有关于课程的问题，列出清单，一般会规定数量(8-15条，根据课程与时间决定），小组决定选择确定最终的问题列表，贴在墙上，可以贴到自己旁边的墙上，也可以贴在其他组的墙上，这样不单可以解决自己的问题，也可以帮助解决他组问题，解决问题好的有积分奖励。这样可以很好的调动参与的积极性。e、星星点灯：在课堂上我们通常会发放讲义，邱老师有时发小圆点，不同的颜色，学员自己决定不同颜色代表的意义，比如红色是重要的问题，绿为马上可以应用的，蓝色是要深入思考的，黄色代表没想清楚的，紫色代表让人眼前一亮的问题……学员将不同颜色小圆点贴在讲义或学员手册上，收集不同颜色的小圆点，起到复习总结和提问思考的作用 f、问题漂流：学员将没想明白的问题写在大白纸上，问题在各组间流通传递，每个组将自己的思考写上面，最后总结，发现有些问题课堂上可以解决，有的没有解决的，有些学员会写出更多与自己实际结合的超出讲义外的问题，最后讲师总结，但提请注意，问题数量的限制，视课程时间决定3、以上方式可以单独应用，也可以组合应用，让大家在更有趣更好玩更参与的情况下对课堂加深思考，可以主动加工对课堂的新知

启发：传统性的提问方式，应用较多，在课堂上经常看到学员对自己不关心的问题，参与度较低，在带动课堂气氛上，烧脑，今天的6种方式很有趣，可以将采取2-3种组合应用

应用计划:在下一期的培训中，尝试利用提问币和问题漂流的形式

想说的说：6种玩转课 堂提问的方式，能很好的应用到课堂设计中去，选择上需要结合课程时间、内容和学员的水平来进行。还要比较重要的是对整个培训过程的把控，对问题的数量，对提问的时间，学员分享的时间要有较好的设计。感谢老师的方法， 实用，但需不断的研习。

总结精选四：刘艳波

收获：通过今天的课程，1/懂得了针对于老师，好的课堂效果就是调动学员的积极性，与之产生互动，那又如何调动积极性，产生互动呢，作为老师我们经常采用提问的方式，今天呢，我们学习了不同的提问方式，产生最好的效果，  2/那针对于学员就是向老师提出问题，学习到自己所不知道的知识，解决自己的问题，  3/那作为培训的一员通过邱老师的讲解学习到了，通过六种方式，1/问题蓝,2/提问币,3/停车场，4/问题清单，5/星星点灯，6/问题漂流等方法应用到课堂中，但同时建议选用一至两点作为常用方式

启发：培训课程通过今天的课程，懂得了针对于老师，好的课堂效果就是调动学员的积极性，与之产生互动，那针对于学员就是向老师提出问题，学习到自己所不知道的知识，解决自己的问题，那作为培训的一员通过邱老师的讲解学习到了，通过六种方式，1/问题蓝,2/提问币,3/停车场，4/问题清单，5/星星点灯，6/问题漂流等方法应用到课堂中，但同时建议选用一至两点作为自己课堂的常用方式，

想说的话：培训课程中的每个环节设定都要经过精心准备和设计，希望后期能够多多学习邱老师的课程中的每个环节设定都要经过精心准备和设计，希望后期能够多多学习邱老师的课程。

总结精选五：赵静

收获：1、培训师在课堂上不仅要创造条件和机会打开学员知识的缺口，还要给学员提问的机会；2、六种提问方式玩转提问。提问篮：每个桌子下放上问题篮，通过课间去篮子中抽出问题回答，让学员感觉这是自然而然的事情；提问币：事先发放提问币，约定好规则，通过积分与奖励等方式调动学员的参与感；停车场：海报纸贴在墙上，让学员将问题写在便利贴上在课间贴在停车场上，老师在课间进行解答；问题清单：每个组将所有的问题列出清单，规定数量，根据时间及难度去设计，小组选定固定条数，将清单写海报纸上，不仅贴在自己的墙上，也可以在其他组上；星星点灯：在发放讲义上印上不同颜色小圆点，让学员将不同颜色小圆点贴在讲义上，在课间可以进行抽样回答；问题漂流：将问题写在大白纸上，进行组与组的传递，这样在一个问题上会有很多组的答案，但要根据情况限定好数量。3、提问方式可以组合使用，也可以选择一种主要的提问方式，个人感觉对于刚运用的培训师，主要选择其中一种就好了。

启发：原来课堂上还有这么多方式可以引导学员参与提问，能让学员感觉课堂不是单方面的听众，而是有更多的参与，有成就感。

应用计划：起初选择自己最为擅长的方式去运用到课堂上，然后再逐一增加，目的在于让学员对课程内容和主题更多的思考，更加积极主动的加工新学的知识

想说的话：邱老师，辛苦了！

总结精选六：牛洪超

没想到提问还有这么多技巧，收益很多；不同的课堂、不同的学员可选用不同提问方式，综合使用，让问个答真正互动起来！好的老师是都是善于问问题的人，能让问题随着课堂节奏不断深入。设计不同的场景，用这几种方式试着发问，并转换角色，感受和回答。两周十天了自己坚持学习收获很大，对后面的内容都有些迫不及待，继续加油，让四月是个收获更大的月份。感谢邱老师！

总结精选七：曾钱

收获：1.成人学习是讲求目的，那么如果只是一味提供导师自己认为的知识，到头来只是让学员觉得与自己无关，没有关注学员需求，课堂效果就会变的比较差；2.可以从设计课堂提问的方式入手，一方面可以活跃气氛，另一方面可以弥补课前调查的遗憾；3.设计提问的方式有六种，每种可以单独使用，也可以混合几种使用，关键在于你课堂时间和呈现方式

启发：1.弄清六种提问技巧和关键点，尤其一些自己从未尝试过的，如问题清单、问题篮、停车场等；2.在让学员写出问题时不要过多，一方面是时间问题，一方面是容易分散学员注意力，都用在思考和总结上面，对于其他知识未有更多关注

应用计划：考虑运用问题篮和停车场等方式，让学员将问题描述出来，在此过程中可以每组进行传阅、流通，让学员积极参与进来，一起思考问题的答案⋯⋯

想说的话：今天又掌握了几种提问方式，尤其对停车场影响深刻，想到时候在自己课堂上使用，感谢老师帮忙整理常用有效的方式⋯⋯

总结精选八：陈丽云

收获：1.课堂除了培训师提问外，还要设计好让学员提问  2.一些普通的小道具，精心合理使用后大有作用  3.除了让学员听、动以外，还需要让他们问，开动脑经思考，加深理解

启发：我的课程中，就缺少了给学员提问的设计，又受益匪浅了

应用：准备小工具，设计学员提问环节

想说的话：在课堂中，会问学员”大家有疑问吗？有疑问的请举手？”结果没人举手，然后改成“没有疑问的请举手？”结果还是没人举手，有时候大家都得是很不想在众人前“露面”。像邱老师今天分享的学员提问的方法，提问蓝、停车场、提问币、星星点灯、问题清单、问题漂流，在提供学员提问心中疑问途径的同时，也通过“游戏”的方式引导学员参与进来，双管齐下，虽然是成人学习，但往往需要回归孩童，使用一些小朋友喜欢的方法。

总结精选九：张杨

今天邱伟老师共讲授了六种激发学员提问的方式，分别是1、问题篮 2、提问币3、停车场 4、问题清单5、星星点灯6、问题漂流 ； 一般在整场培训开始的时候我会为大家准备“问题仓库”即“停车场”并向大家介绍，我会让大家将和课程有关的问题用便签纸写好并贴在问题仓库内，第二节课上课的时候，我们会抽选一两个问题进行解答，首先是让学员解答，解答出来的学员由积分奖励，问题提得质量比较高的，有有积分奖励 ；另外，我在整个培训将结束的时候，也会让各组写三个和课程有关的问题进行“问题漂流”，是希望通过这种方式帮学员们复习培训内容，最后讲师通过总结问题的解答做好整体课程的回顾；“星星点灯”没有想到过，很有创意，也希望在接下来的课程中进行使用，应该能更好的帮助学员快速标记，也有利于课程遗留问题的解决及课后课程的复习。

总结精选十：耿燕

1.内容与需求产生差距。成年人学习：目标导向，自己需要的才去听。课程上创造条件让学员提问。不愿意在陌生人面前表现自己。方法：问题篮：放置便签纸，可以抽问题或者问题少全部回答。提问币：把提问变成一个有价值的东西。将提问变成一种有意思的事情。停车场：海报纸，有问题记录便签纸上，课间可以贴在停车场上。如有解答可以摘掉，没有解答的可以跟老师沟通交流等。 问题清单：所有问题（关于主题等）列出清单 ，一般规定数量。问题清单贴在海报纸上。自己解决，贴在其他组墙上让其他组成员帮着解答。调动参与性，思考深度。星星点灯：自己贴小圆点，自己定义。如重要的，让人眼前一亮的，思考的等等。收集起来：总结，提问，思考作用。问题源流：一般总结用。白纸班级里流通，每个组思考答案写在上面，老师做收尾总结。2.可以根据课堂需要自己选择，让培训更有趣更有参与感，学员主动加工新知。3.在今后培训中尝试。4.谢谢老师，老师辛苦。为了听课现在还没有吃饭，哎，早饭，午饭都没有时间来吃，不过能听到课程也算是精神食粮了。工作太忙，还请老师们谅解，我会利用假期把功课补上的，不断提高自己。（听课固然重要，一定要注意身体啊）