新书连载(4) 《FAST高效课程开发》 第四章 | 精选教法做引导（节选） 培训师邱伟

麦卡锡的自然学习模式深入研究和探索了学习者的整个学习过程，为课程设计者开发出符合“以学员为中心”的课程打下了基础。我在保留了自然学习模式精髓的基础上，结合多年的课程开发实战经验及企业内部面授培训的特点，将教学过程优化为三个阶段，即引导体验、引导思考和引导应用。在这一阶段，将为第二步整合出的有效方案配套“以学员为中心”的教学方法。

第一节：引导体验，激发学习兴趣

每位学员都是带着自己一定的知识和经验来到培训课堂，只有通过设计恰当的学习情境，才能够充分地激活学员头脑里已有的故事、案例、经验、观点等。一旦学员的内心受到不同程度的触动以后，他们就会不知不觉、心甘情愿地被吸引着参与和融入到课程中来，享受学习的过程。“以学员为中心”而不是“以培训师为中心”是业界所公认的课程设计原则之一。要做到“以学员为中心”，关键在于创造学习体验。建构主义学习理论认为，学习是一种真实情境的体验，学习发生的最佳情境不应是抽象的，相反，只有在贴近生活的情境中才能使学习变得更为有效。在这个环节，课程设计者要尽可能激起学员的求知欲，使他们对后面将要学到的内容有所期盼。

个人的学习是加法，团队的学习是乘法。一个人思考时，由于各自心智模式的影响难免会看不清全貌，就像盲人摸象一样，大家在一起讨论有助于对事情看得更全面。自己思考是一个单向的过程，没人给你反馈，没人和你有不同的观点，也就是没人挑战你的观点，那你思考的深度就要差一些。在引导体验阶段，不仅要告诉学员为什么学这个内容，以及如何激发学员对这个内容产生学习兴趣，还要调动学员通过讨论对创设情境中的内容或问题进行反思，促进学员连接已有经验，打开学习的阀门。在这一节将与你分享，如何创设学习情境和激发学习兴趣的六种方式，以及如何调动学员讨论反思的五种活动。